MATLAMAT PENDIDIKAN DAN PERUBAHAN KURIKULUM DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Matlamat pendidikan di Malaysia adalah bertujuan untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi intelek,rohani,jasmani dan emosi,individu yang berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia serta individu yang bertanggungjawab dan memberi sumbangan kepada masyarakat.Matlamat pendidikan ini juga adalah untuk memastikan setiap warganegara mendapat dan memperoleh manfaat menerusi pendidikan sekaligus menjadikan warganegara yang siap memberi sumbangan kepada tanah air.

MATLAMAT PENDIDIKAN

Matlamat pendidikan di Malaysia mempunyai kriteria tersendiri untuk membentuk individu yang seimbang.Antara kriterianya adalah:

1.Berilmu pengetauan

Melalui pendidikan,seseorang individu akan lebih berilmu pengetahuan kerna pendidikan membuatkan seseorang individu untuk gemar membaca.Ilmu yang dibaca itu pastilah akan dimanfaatkan untuk diri sendiri dan juga orang sekeliling.Dengan ini,seorang individu akan lebih berfikiran luas dan terbuka terhadap dunia sekeliling mereka.

2.Berketerampilan

Kriteria berketerampilan membuatkan seseorang individu mempunyai kebolehan dalam melaksana dan menyempurnakan sesuatu tugas serta tanggungjawab dengan cemerlang.

3.Berakhlak mulia

Pendidikan dapat membantu seseorang individu untuk mengetahui nilai baik dan buruk.Seseorang individu juga akan cepat untuk menyedari kesan daripada perbuatan baik dan buruk di setiap perkara yang mereka lakukan.Dengan ini,seseorang individu tersebut dapat menghayati nilai kerohanian,kemanusiaan dan kewarganegaraan.

4.Pegangan agama

Pendidikan agama adalah sangat penting bagi setiap manusia di muka bumi ini.Hal ini kerana pegangan agama membolehkan seseorang individu tersebut untuk mengikuti dan mengamalkan ajaran agama seterusnya mengakui manusia dan alam dijadikan oleh pencipta.Manusia akan menyedari bahawa manusia bertanggungjawab sepenuhnya terhadap perbuatannya.

5.Bertanggungjawab

Melalui pendidikan,seseorang individu akan menjadi seorang yang bertanggungjawab dengan menyedari tugas dan tanggungjawab adalah amanah.Pendidikan membuatkan seseorang individu untuk sedar bahawa menjalankan tugas dengan bersih,cekap dan amanah adalah sangat dituntut untuk menjadi individu yang seimbang.

6.Sejahtera diri

Individu yang mempunyai sejahtera diri dapat mewujudkan perhubungan yang baik dengan orang sekeliling.Mereka juga mampu untuk berfikiran waras,jiwa tenang dan badan sihat serta mempunyai daya ketahanan diri yang kuat untuk menghadapi cabaran hidup.

MATLAMAT PERUBAHAN KURIKULUM DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Untuk memastikan pendidikan di Malaysia berkembang seiring dengan waktu,kerajaan telah mengambil

inisiatif untuk melakukan perubahan kurikulum.Perubahan ataupun transformasi kurikulum bermatlamat

untuk membawa maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik dan seimbang bagi

memperkembangkan kepelbagaian potensi individu untuk kemenjadian insan dengan mengambil kira

keperluan-keperluan perubahan mengikut arus semasa.Ianya diubah bermula dari  kurikulum

persekolahan sedia ada iaitu KBSR kepada kurikulum baru sekolah rendah sehinggalah ke KSSR

iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah iaitu sistem pendidikan yang masih diguna sehingga kini.

Perubahan kurikulum telah memberi penekanan kepada kemahiran abad ke-21 seperti

1.sains dan teknologi

2.komunikasi

3.perkembangan fizikal dan estetika

4.keterampilan diri

5.kemanusian

6.kerohanian,sikap dan nilai.

Selain itu,budaya keusahawanan dan budaya niaga juga turut diberi penekanan di dalam perubahan kurikulum.Hal ini kerana,di era moden ini sumber pendapatan negara juga bergantung kepada ekonomi yang memerlukan setiap rakytuntuk mempunyai asas didalam keusahawanan.Ianya juga merupakan komponen yang penting untuk menjadikan rakyat Malaysia menjadi rakyat yang kreatif dan inovatif serta berdaya saing.

Di samping itu,perubahan kurikulum juga meliputi penguasaan bahasa inggeris dan bahasa melayu yang dipertingkatkan.Ini adalah untuk melahirkan rakyat yang mahir bertutur dalam pelbagai bahasa dan mampu untuk berkomunikasi dengan lancar dan mudah dengan orang asing.Di era pemodenan ini,bahasa inggeris telah menjadi keutamaan bagi seluruh penduduk dunia agar dapat berkomunikasi dengan mudah.Oleh itu,perubahan kurikulum ini telah mewajibkan setiap pelajar untuk menguasai bahasa inggeris serta memantapkan lagi bahasa melayu agar mereka tidak kekok untuk berkomunikasi dengan orang sing apabila tamat persekolahan.

ANALISIS PERUBAHAN SISTEM PENDIDIKAN UNTUK MENCAPAI HASRAT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Sistem pendidikan di negara kita telah mengalami evolusi penting sejajar dengan pembangunan negara. Evolusi pendidikan ini telah melalui lima fasa iaitu;

Zaman Pramerdeka (sebelum 1957)

Sekolah-sekolah di Tanah Melayu telah dipecahkan kepada empat aliran semasa pentadbiran British, iaitu sekolah Melayu, sekolah Inggeris, sekolah Cina dan sekolah Tamil. Setiap sekolah mempunyai bahasa pengantarnya sendiri tetapi mempunyai kurikulum yang berbeza di antara satu sama lain. Namun menjelang kemerdekaan, telah timbul kesedaran untuk mewujudkan satu sistem persekolahan. Terdapat beberapa jawatankuasa yang telah ditubuhkan bagi mengkaji sistem persekolahan pada zaman itu dan menghasilkan laporan-laporan berikut;

• Laporan Barnes (1951)- menyiasat dan memperbaiki pendidikan orang Melayu.

• Laporan Fenn-Wu (1951)- mengkaji dan menilai semula kewajaran Laporan Barnes.

• Ordinan Pelajaran (1952)- menggantikan beberapa laporan sebelumnya dengan menetapkan sama ada bahasa Melayu ataupun bahasa Inggeris sebagai bahasa perhubungan di sekolah rendah. 

• Laporan Razak (1956)- meletakkan asas bagi perkembangan sistem pendidikan untuk memupuk perpaduan melalui Sistem Pelajaran Kebangsaan untuk semua, Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama serta kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran dan sistem peperiksaan yang sama bagi semua sekolah.

   Sebaik mencapai kemerdekaan, usaha untuk mewujudkan satu sistem pelajaran kebangsaan. Oleh itu, Ordinan Pelajaran 1957 telah digubal berdasarkan perakuan Laporan Razak 1956 yang mengutamakan perdpaduan dan menjadi teras kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan. Laporan ini menjadi asas kepada penggubalan Akta Pelajaran 1961 yang menggariskan penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama dan penggunaan kurikulum dan peperiksaan yang sama bagi semua sekolah. 

    Pada tahun 1962, dasar pendemokrasian pendidikan telah diwujudkan dengan memberi penekanan kepada pendidikan percuma untuk semua pelajar. Dasar pendemokrasian ini merupakan satu proses mendemokrasiakn pendidikan supaya setiap individu diberikan hak dan peluang yang sama untuk mendapatkan pendidikan. Dasar ini diperluas dengan mengadakan pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan masuk ke sekolah menengah dihapuskan pada tahun 1964. Oleh itu, berlakunya peningkatan kadar penyertaan ke sekolah menengah malah kadar tersebut terus meningkat apabila terdapat perubahan dasar yang melanjutkan pendidikan universal kepada 11 tahun secara berperingkat bermula tahun 1992. 

Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990)

    Dasar Eknomi Baru (DEB) merupakan satu falsafah pembangunan yang digubal oleh Majlis Gerakan Negara selepas peristiwa 13 Mei 1969 di Malaysia. Dasar ini telah diterima pakai pada tahun 1971 untuk tempoh 20 tahun. Tujuan dasar ini adalah untuk mencapai perpaduan negara dan intergrasi nasional dan ia telah digubal dalam konteks strategi serampang dua mata untuk;

• membasmi kemiskinan dengan meningkatkan pendapatan dan menambah peluang pekerjaan untuk semua rakyat tanpa mengira kaum.
• mempercepatkan proses penyusunan semula ekonomi Malaysia untuk memperbaiki ketidakseimbangan ekonomi di negara Malaysia. 

   DEB dilihat telah berjaya meningkatkan taraf pendidikan kaum bumiputera dengan bilangan professional dalam kalangan bumiputera telah bertambah, peratusan graduan Bumiputera yang ke luar negara untuk mencapai tahap professionalisme yang tingi juga telah meningkat. Keadaan ini berbeza jika dibandingkan dengan sebelum DEB diperkenalkan. Pelaksanaan DEB juga dilihat telah berjaya membawa masyarakat Melayu yang berpendidikan untuk menyumbang kepada perluasan peratusan kelas pertengahan. Perkara ini boleh dilihat melalui kelahiran pemilik hartanah, perunding perhubungan awam, pengurus dana dan perunding kejuruteraan dalam kalangan bumiputera. Dalam erti kata yang lain, DEB telah berjaya melahirkan golongan professional dan golongan kelas menengah bumiputera.

          Melalui DEB juga, jurang pendidikan antara pelajar bandar dan luar bandar telah dapat dikurangkan bagi memastikan persaingan yang lebih adil dan saksama. Selain menempatkan guru-guru berpengalaman dan berkebolehan di sekolah-sekolah luar bandar, kemudahan-kemudahan sama seperti yang terdapat di bandar termasuklah Infrastruktur Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) juga disediakan. Perkara-perkara ini telah diambil kira bagi mewujudkan medan persaingan yang saksama serta peluang anak Melayu spesifiknya yang ingin berjaya ditingkatkan.

Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000)

    Pada dekat terakhir abad ke-20, kita dapat menyaksikan perubahan yang pesat dalam pendidikan negara.Asas perundangan bagi pelaksanaan dasar pendidikan diperkukuhkan melalui penggubalan dan pindaan beerapa akta yang berkaitan dengan pendidikan, misalhnya Akta Pendidikan 1996, Akta Institusi Pendidikan Tinggi Swasta 1996, Akta Majlis Pendidikan Tinggi Negara 1996 dan beberapa akta yang lain lagi. Selain tu, terdapat bnayak lagi perubahan terhadap sistem pendidikan di negara kita termasuk;

• Peningkatan akses dalam pendidikan khusunya peringkat tertiari.
• Perkembangan ICT dalam pendidikan termasuk penubuhan Sekolah Bestari pada tahun 1999. 
• Menaiktarafkan Maktab Perguruan Sultan Idris kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI).
• Menaiktarahkan kelayakan guru-guru daripada sijil kepada diploma.
• Menaiktarafkan Sekolah Menengah Vokasional kepada Sekolah Menengah Teknik. 

Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-kini)

    Perkembangan dunia teknologi maklumat pada zaman ini telah mempengaruhi Sistem Pendidikan Kebangsaan dan seterusnya telah diperkemaskan sejajar dengan peredaran zaman. Dengan mengambil kira pelbagai perubahan dan cabaran alaf ke-21, penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam perundangan, dasar dan program utama. Antaranya ialah, Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002), Program Bimbingan dan (Keputusan Jemaah Menteri,2002), Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris dilaksaanakn pada tahun 2003 (Keputusan Jemaah Menteri, 2002). Selain itu, terdapat banyak lagi program pendidikan yang diperluaskan bagi meningkatkan sistem pendidikan negara termasuklah Bayaran Insentif Subjek Pendidikan (BISP) telah diperkenalkan pada tahun 2003 dan Program j-QAF juga turut diperkenalkan pada tahun 2005 dan diperluaskan pada tahun 2006. Program ini bertujuan bagi memastikan murid Islam menguasai Jawi, Al-Quran, Bahasa Arab dan juga Fardu Ain. 

    

    Perubahan yang paling signifikan dalam sejarah perkembangan pendidikan negara ialah penubuhan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM) pada tahun 2004. Oleh itu, KPM telah dipertanggungjawabkan kepada pembangunan pendidikan prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, matrikulasi dan juga pendidikan guru. 

KURIKULUM STANDARD KEBANGSAAN KE ARAH MENTERJEMAHKAN HASRAT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN(FPK)

 

Menurut pernyataan falsafah pendidikan kebangsaan,pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,berketerampilan,berakhlak mulia,bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraaan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara.Terdapat tiga kurikulum standard kebangsaan yang ke arah menterjemahkan hasrat Faslsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).Antaranya,Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK),Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR),dan Kurikulum Standard Sekolah Menegah(KSSM).

 1.0 Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)

Input Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) merupakan kurikulum yang melibatkan kanak-kanak yang berumur empat(4) hingga enam (6) tahun.Matlamat KSPK adalah  menyuburkan potensi pelajar dari aspek perkembangan,menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan ke sekolah.Bagi operasi Kurikulum,KSPK direka bentuk berasaskan standard dan berbetuk modular.Selain itu,Standard kandungan pembelajaran yang sesuai untuk kanak-kanak berumur 4-6 tahun.Standard kandungan dan pembelajaran berpaksikan kepada pengetahuan,kemahiran asas serta nilai dalam Tunjang Pembelajaran berikut:komunikasi,kerohanian,sikap dan nilai,kemanusiaan,sains dan teknologi,perkembangan fizikal dan estetika serta perkembangan keterampilan diri.Kaedah PdP seperti aktiviti belajar melalui bermain boleh merangsang naluri ingin tahu,mengukuhkan koordinasi motor kasar dan halus.Outcome bagi KSPK adalah melahirkan warganegara patriotik,menggunakan Bahasa Melayu dengan betul serta Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua.Selain itu,melahirkan warganegara yang mengamalkan nilai-nilai murni dan mempraktikkan amalan kesihatan dan keselamatan.Pelajar akan mempunyai kemahiran kognitif dan kematangan emosi  untuk persediaan sosialisasi .

2.0 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Input KSSR merupakan kurikulum yang melibatkan kanak-kanak berusia 7-12 tahun.KSSR diperkenalkan pada tahun 2011 dan berpotensi mengisi proses transformasi oleh KPM bagi memastikan sistem pelajaran Malaysia setanding dengan piawaian antarabangsa.Operasi KSSR adalah rekabentuknya berasaskan standard dan berbentuk modular.Pendekatan modular yang diterapkan KSSR berupaya membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih terancang agar murid dapat mencapai standard pembelajaran yang ditetapkan .KSSR berpusatkan murid dan kaedah didik ialah hibur serta berorientasikan pembangunan manusiawi.Pelajar tiada peperiksaan pada tahpa 1 iaitu tahun1 –tahun 3 tetapi harus menduduki Ujian Penilaian Sekolah Rendah pada tahun 6.Outcome KSSR adalah penguasaan kemahiran asas 4M.Selain tu ,KSSR dapat mencorak dan membentuk generasi yang memenuhi tuntutan FPK bagi menjamin kejayaan negara menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri pada tahun 2020.Akhir sekali,dapat melhirkan generasi cemerlang dari segi intelek ,akal budinya dan kukuh jati diri.

3.0 Kurikulum Standard Sekolah Menegah (KSSM)

Input KSSM adalah murid-murid telah menamatkan pendidikan rendah dan melanjutkan pelajaran peringkat menegah rendah(tingkatan 1-3) dan menegah tinggi(tingkatan 4-5).Operasinya adalah KSSM berkonsep pendidikan berasaskan standard.Dengan konsep tersebut pelajar akan menduduki peperiksaan Pentaksiran Tingkatan Tiga(PT3) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).KSSM ini dapat mempertingkatkan lagi perkembanganpotensi individu secara menyeluruh dan seimbang dari segi inteelek,rohani,emosi,jasmani dan sahsiah ke arah pembangunan insan secara seimbang dan harmoni.Outcom KSSM adalah merupakan lanjutan sekolah rendah dan digubal berdasarkan FPK.KSSM juga dapat melahirkan insan yang berilmu ,mahir,berakhlak dan berbudi serta saggup berbakti kepada keluarga,masyarakat dan negara.

Kesimpulannya,pendidikan yang berkesan mestilah mempunyai hala tuju yang jelas dan bagaimana pelaksanaan dapat dioperasikan.FPK memberikan panduan bagaimana pendidikan negara mesti beroperasi mengikut bentuk dan proses-proses yang ditentukan ke arah matlamat yang hendak dicapai.Matlamat yag dihasratkan hanya boleh dicapai apabila kurikulum yang dibangunkan bersifat sempurna dan kebolehcapaian yang tinggi.Kurikulum kebangsaan memberikan keleihan dari segi perancangan,pelaksanaan,kawalan,agihan dan penilain kerana bersifat senteralisasi.Kurikulum Kebangsaan mencakupi pendidikan pada semua peringkat iaitu prasekolah,sekolah rendah,sekolah menegah,lepas sekolah menegah dan pendidikan khas.Kurikulum bersifat dinamik dan fleksibel dapat disesuaikan dengan keadaan semasa yang sentiasa berubah.

PERANAN KURIKULUM TIDAK FORMAL KE ARAH MENCAPAI MATLAMAT PENDIDIKAN MALAYSIA

 
Kurikulum tidak formal mengandungi aktiviti kokurikum dan kurikulum yang tersembunyi. Hal ini bertujuan untuk melengkapkan pembangunan insan yang menyeluruh dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Kurikulum tidak formal ialah kursus dan kegiatan luar bilik darjah seperti kelab dan persatuan, unit beruniform serta sukan dan permainan. Ia seharusnya merangkumi aktiviti-aktiviti sama ada akdemik atau bukan akademik.

 Kurikulum tidak formal ialah merangkumi minat pelajar dalam kurikulum di bilik darjah biasa dan tidak terhad pada suasana tersebut. Kurikulum ini berkaitan dengan objektif yang jelas untuk beberapa rancangan yang lebih luas tetapi tidak selalu. Hal ini boleh dilakukan berdasarkan perbincangan dan berfokus pada merapatkan jurang antara persekitaraan bilik darjah tradisional dan kehidupan di luar kelas.

 Peranan kurikulum tidak formal ialah:

Ø  dapat membantu seseorang individu untuk belajar bertindak balas dan mengawal situasi dalam keadaan yang berbeza

Ø  menggabungkan entiti sosial yang penting untuk dibelajar oleh pelajar

Ø  membantu untuk memupuk komuniti, pergaulan dan hubungan yang dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif dan ceria

Ø  dapat mewujudkan atau memperdalam situasi di mana orang dapat belajar, meneroka dan menambah pengalaman, dan membuat perubahan ke dalam diri sendiri

Ø  Memahami bahawa sesuatu aktiviti itu boleh berdasarkan pada bentuk pembelajaran apa pun, pengajarannya tidak harus disengajakan, ianya lebih kepada tersirat

Ø  Dapat merapatkan jurang antara teori dan praktikal

Ø   Untuk mengajar pelajar menyelesaikan masalah dalam kehidupan mereka sendiri

Ø  Keupayaan untuk membuat sendiri untuk menyelesaikan sesuatu tugasan

 

Pendidikan tidak formal adalah istilah umum untuk pendidikan yang boleh berlaku di luar kurikulum berstruktur. Pendidikan tidak formal merangkumi minat pelajar dalam kurikulum di bilik darjah biasa, tetapi tidak terhad pada suasana tersebut. Ia berfungsi melalui perbualan, dan penerokaan dan pembesaran pengalaman. Kadang-kadang ada kaitan objektif yang jelas untuk beberapa rancangan yang lebih luas, tetapi tidak selalu. Tujuannya adalah untuk menyediakan pelajar dengan alat yang dia perlukan untuk akhirnya mencapai bahan yang lebih kompleks. Ia boleh merujuk kepada pelbagai bentuk pendidikan alternatif, seperti persekolahan atau homeschooling, autodidacticism (pengajaran diri), dan pekerjaan remaja. Pendidikan tidak formal terdiri daripada cara berkolaborasi secara tidak sengaja dan bertujuan untuk mendapatkan maklumat baru. Ia boleh dibuat berdasarkan perbincangan dan berfokus pada merapatkan jurang antara persekitaran bilik darjah tradisional dan kehidupan di luar kelas.

Pendidikan tidak formal kurang terkawal daripada pengaturan bilik darjah rata-rata, sebab itulah pendidikan tidak formal dapat menjadi sangat kuat. Pendidikan tidak formal dapat membantu individu belajar untuk bertindak balas dan mengawal situasi dan keadaan yang berbeza. Di samping itu, ia menggabungkan entiti sosial yang penting untuk belajar. Pendidikan tidak formal dapat dilihat sebagai pembelajaran yang datang sebagai sebahagian daripada terlibat dalam organisasi belia dan masyarakat. Jenis pendidikan ini adalah proses spontan, yang membantu orang mempelajari maklumat dengan cara yang baru. Ini membantu memupuk komuniti, pergaulan dan hubungan yang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif.

Pendidikan tidak formal kelihatan dapat mewujudkan atau memperdalam situasi di mana orang dapat belajar, meneroka dan memperbesar pengalaman, dan membuat perubahan. Menyediakan persekitaran di mana semua orang dapat belajar bersama-sama dan dapat saling memperingati. Memahami bahawa aktiviti itu boleh didasarkan pada bentuk pembelajaran apa pun, pengajarannya tidak harus disengajakan, lebih tersirat. Kami memberi pelajar alat untuk membuat bahan yang kompleks dari masa ke masa, daripada mengajar bahan yang kompleks dan kemudian memberikan alat tersebut. Berfokus pada aspek sosial pembelajaran, dan betapa pentingnya pembelajaran kolaboratif. Alat yang diberikan oleh pelajar nyata untuk proses di mana ia akan digunakan. Merapatkan jurang antara sekolah dan kehidupan. Membolehkan pelajar memilih dalam pembelajaran, dan bagaimana mendekati bahan tersebut. Jadikan pembelajaran dapat diakses dalam kehidupan seharian dan masa depan. Pendidikan tidak formal didorong oleh perbualan dan berinteraksi dengan orang lain.

Sekiranya seseorang menguasai sesuatu kemahiran dengan melibatkan diri dalam menyelesaikan masalah, memberi pelajar masalah dunia nyata atau peluang untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan mereka sendiri dan komuniti akan memberi motivasi dan membantu mereka untuk menguasai konsep baru. Mengajar pelajar konsep ilmiah baru dengan menggunakan alat budaya dapat menghilangkan masa yang dihabiskan untuk mengetahui sama ada konsep itu berguna atau tidak. Ini dapat memotivasi pelajar dan membantu mereka menguasai apa yang kita ajarkan sejak awal. Sekiranya kita mengaplikasikan pelajaran bahasa Inggeris dan tatabahasa untuk berkomunikasi secara berkesan dengan orang lain dalam komuniti, pelajar akan cenderung menguasai konsep ini dengan berkesan kerana mereka akan menggunakannya untuk tujuan individu atau kumpulan. Akhirnya, persekolahan formal, tidak seperti suasana sekolah tidak formal, tidak menggalakkan pelajar untuk belajar dan menyelesaikan masalah sendiri.